教师资格考试的答辩大多会围绕设计思路、教学推行和教师结构化等题目发问。中公教育为大伙提供了较为的答辩问题及分析。

1.这篇诗歌的主要内容是什么?

【参考答案】

《泊秦淮》前两句通过写秦淮寒夜景，与叙事铺陈，介绍了该诗的创作背景与创作环境，后两句通过实写和虚写抒发了常识分子对封建官僚阶级的失望和抨击，与对目前国势的深深隐忧。

2.你的教学目的是什么?

【参考答案】

【常识与能力】可以结合注解讲解全诗大意，并能说出某些关键字的意义，譬如笼，犹等等。

【过程与办法】通过小组合作探讨的方法，剖析文中重点信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生可以强化对南朝及唐末的历史有肯定的认知，并培养出对唐诗的兴趣。

3.请详细讲解一下你的对比阅读环节?

【参考答案】

我设计的对比阅读是如此的同学们，除去《泊秦淮》，还有一首流传千古脍炙人口的关于秦淮河的诗，刘禹锡的《乌衣巷》。大伙请看PPT，请大伙来阅读一下，这两首诗有哪些一同点?同学们或许会回答背景相同，主题相同听到此答案，我会予以一定，并用鼓励性的话表彰同学。同时，我会提出一个有关的问题在表现手法上有没类似之处?经过阅读，同学们会察看描写顺序，得出前两句写景，后两句抒情，抒情中还有实写与虚写的部分;然后我再问出另一个问题两首诗有哪些不同的地方?学生经过阅读，领会到两首诗在情感的呈现上不同，《泊秦淮》是在最后一句才展示出兴亡之叹，《乌衣巷》是从刚开始就传达出今非昔比的情感，而在最后一句升华至高潮。以上是我全部的答案，谢谢考官。

4.既然你已经在课堂上展示出所有对比阅读的点，那布置的作业还有意义么?

【参考答案】

有。

语言类课程，阅读，理解是输入部分，我在课堂上只不过完成了输入的部分，马上常识展示给学生，带领他们理解。然而作为语言学习，还有一个重要的点是输出。即学生们要组织语言，将常识逻辑化，条理化，用简洁精炼的语言讲出来，这就是作业的意义之一。其次，让学生自行回顾上课所讲，也是消化和内化的过程，能够帮助学生深刻理解，并培养有水平的审美品位。

5.请再设计一个导入环节

【参考答案】

出示秦淮河图片，并问问同学们有没去过秦淮河，与秦淮河什么时间最好看的?去过秦淮河的同学们就会说出夜景最好看的。由此我就会引出正题，在晚唐时期，一位大诗人杜牧在夜里经过秦淮河时，看到美景，又会产生什么样的感想呢?

用如此的办法导入，更具情景性，更贴近生活。学生们的参与感更强。缺点就是，如此的导入，缺少肯定的背景介绍，同学们还需在阅读中理清人物关系，会比较费时。

6.你感觉给中学生将如此内涵隐晦的诗歌是否会太难?

【参考答案】

如果是中学生对末唐的历史不够熟知的话，或许在情感的领悟上会有肯定复杂度。但这并不可以成为主要问题，一方面，中学生的语言积累还比较有限，三观正在形成期，审美趣味也不够成熟，加之中学生处于青春期，性格比较不听话，在此过程中，若不对其三观及审美趣味进行启发与矫正，中学生比较容易走上歪路。将本诗安排给初初中生，可以在增强学生对传统文学的兴趣的基础上进行三观的正确构架，让中学生有关心大事，心系国家的爱国意识;其次，有复杂度的鉴赏课文，只须教学引导符合课程，课标与学生状况，同样能达到预期成效。

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