《焦耳定律》教学设计

1、教学目的

【常识与技能】

知道电流的热效应;了解导体中产热的多少与电流、电阻和时间有关。

【过程与办法】

通过参与察看、剖析和讨论演示实验的过程，提升察看、剖析的能力，领会控制变量法的思想办法。

【情感态度与价值观】

通过科学探讨过程，学习科学家在研究问题时严谨的科学态度和锲而不舍的精神。

2、教学重难题

【重点】

电流热效应的定义;探讨影响电流热效应的原因。

【难题】

控制变量法在实验中的应用。

3、教学过程

环节1、导入新课

教师提出问题：同学们有没注意过大家日常的用电器在用了一段时间之后就会发热，譬如将手挨近灯管的时候就会感觉到热，还有一些用电器就是借助发热来工作的，譬如电饭煲，这种现象该如何讲解呢?引出电和热之间的关系，导出课题。

环节2、新课讲授

1.电流的热效应的定义：

依据导入的例子，教师进行解说电流的热效应的定义，接着抛出另一个问题：通过导体的电阻产生的热量的多少与什么原因有关呢?

2.导体产生的热量与电阻、电流准时间之间的关系。

学生猜想与导体的电阻、通电时间与电流有关。

师生一同设计实验策略：

①验证与电阻的关系：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，封在两个容器中的两个不同阻值的电阻组成串联电路，保证电流相同;通电肯定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化，同时察看其中一个容器中液面随时间变化状况。

得到结论：在电流相同、通电时间相同的状况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。电阻肯定，电流肯定的条件下，时间越长，产生的热量越多。

①验证与电流的关系：两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的状况下，察看两个U形管中液面高度的变化。

得到结论：在电阻相同、通电时间相同的状况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。

师生一同总结上述两个实验的结论并领会控制变量法在探讨影响原因类问题中的应用。

环节3、巩固提升

学生说一说日常什么用电器是借助电阻来发热的。

环节4、小结作业

小结：师生一同回顾所学常识。

作业：预习焦耳定律的内容，搜集有关焦耳的故事。

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